Let’s meet, Hello, Unit 1 My friends – Let’s meet, Hello oraz Lekcja 1 What’s your name?

Ogólne cele kształceniazapisane w Rozporządzeniu Ministra Edukacji z dnia 14 lutego 2017 roku w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz. U. poz. 356)

Poćwicz jeszcze!Umiejętności na poziomie podstawowym; uczeń ma trudności z przyswojeniem materiału

Uczeń:

Dość dobrze!

Umiejętności na poziomie dobrym

Uczeń:

Doskonale sobie radzisz!Umiejętności na poziomie bardzo dobrym

Uczeń:

Słownictwo

Pp. pkt7. W zakresie przetwarzania tekstu uczeń:

7a. nazywa w języku obcym nowożytnym np. osoby, zwierzęta, przedmioty, czynności – z najbliższego otoczenia oraz przedstawione w materiałach wizualnych i audiowizualnych.

– nie zna słów i wyrażeń: girl, boy, sit down, stand up, friends,więcniepotrafi ich właściwie zastosować.

– trochę myli słowa i wyrażenia: girl, boy, sit down, stand up, friends,raczej je rozumie, ale wymaga podpowiedzi w ich zastosowaniu.

– zna słowa i wyrażenia: girl, boy, sit down, stand up, friends oraz je rozumie i potrafi zastosować.

Rozumienie ze słuchu

Pp. pkt2.Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne, artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka.

2a. reaguje na polecenia;

– nie rozumie poleceń wydawanych w toku lekcji i nie potrafi poprawnie na nie zareagować.

– raczej rozumie polecenia wydawane w toku lekcji, czasem wymaga pomocy i podpowiedzi dla poprawnych reakcji werbalnych i niewerbalnych.

– doskonale rozumie polecenia wydawane w toku lekcji i poprawnie na nie reaguje werbalnie i niewerbalnie.

2b. rozumie sens krótkich wypowiedzi, opowiadań, bajek i historyjek oraz prostych piosenek i wierszyków, szczególnie gdy są wspierane np. obrazkami, rekwizytami, ruchem, mimiką, gestami, dodatkowymi dźwiękami

– ma problemy z koncentracją podczas słuchania nagrania, wymaga pomocy w zrozumieniu historyjki.

– stara się słuchać nagrania, śledzić obrazki i raczej rozumie historyjkę.

– uważnie słucha nagrania, śledzi obrazki i rozumie historyjkę.

2c. znajduje w wypowiedzi określone informacje.

– po wysłuchaniu nagrania ma kłopoty ze wskazaniem odpowiednich postaci.

– słucha nagrania i z pomocą nauczyciela wskazuje odpowiednie postaci.

–uważnie słucha nagrania i wskazuje odpowiednie postaci.

Mówienie

Pp. pkt4. W zakresie wypowiedzi ustnych uczeń:

4a. powtarza wyrazy i proste zdania;

– nie potrafi poprawnie powtórzyć wyrazów i zdań.

– powtarza wyrazy i zdania.

– szybko i bezbłędnie powtarza wyrazy i zdania.

4b. tworzy bardzo proste i krótkie wypowiedzi według wzoru, np. nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, nazywa czynności;

4d. używa poznanych wyrazów i zwrotów podczas zabawy.

– nie potrafi zastosować wyrażeń It’s nice to see you! See you next time!, zwracając się do nauczyciela.

– wymaga podpowiedzi i pomocy przy zastosowaniu wyrażeń It’s nice to see you! See you next time!, zwracając się do nauczyciela.

– stosuje wyrażenia It’s nice to see you! See you next time!, zwracając się do nauczyciela.

4c. recytuje wiersze, rymowanki, odgrywa dialogi, śpiewa piosenki – samodzielnie lub w grupie, np. w realizacji małych form teatralnych;

– nie potrafi zaśpiewać piosenki powitalnej (Hello! It’s nice to see you!)

– nie potrafi zaśpiewać piosenki pożegnalnej (Goodbye! See you next time!)

– razem z nagraniem oraz w grupie śpiewa piosenkę powitalną (Hello! It’s nice to see you!)

– razem z nagraniem oraz w grupie śpiewa piosenkę pożegnalną (Goodbye! See you next time!)

– samodzielnie śpiewa piosenkę powitalną (Hello! It’s nice to see you!)

–samodzielnie śpiewa piosenkę pożegnalną (Goodbye! See you next time!)

Pp. pkt6. W zakresiereakcji językowychuczeń:

6a. reaguje werbalnie i niewerbalnie na polecenia;

– ma kłopoty ze zrozumieniem poleceń: Stand up! Sit down!

– wraz z całą grupą reaguje niewerbalnie na polecenia:Stand up! Sit down!

– reaguje niewerbalnie na polecenia:Stand up! Sit down!

6b. przedstawia siebie i inne osoby – mówi, np. jak się nazywa, ile ma lat, skąd pochodzi, co potrafi robić;

– nie potrafi się przedstawić, podając zwrot: I’m…

– z pomocą i podpowiedzią potrafi się przedstawić, podając zwrot: I’m…

– z pomocą i podpowiedzią nauczyciela potrafi powiedzieć, skąd pochodzi;

– potrafi się przedstawić, podając zwrot: I’m…

– potrafi powiedzieć, skąd pochodzi;

6c. zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów;

– nie rozumie pytania o imię (What’s your name?) ani nie potrafi na nie właściwie zareagować werbalnie.

– z pomocą i podpowiedzią rozumie pytanie o imię (What’s your name?) i właściwie na nie reaguje werbalnie.

– rozumie pytanie o imię (What’s your name?), potrafi je zadać i na nie odpowiedzieć.

6d. stosuje podstawowe zwroty grzecznościowe (np. wita się i żegna, dziękuje, prosi, przeprasza);

– wymaga pomocy przy powitaniach i pożegnaniach w języku angielskim.

– z pomocą i podpowiedzią potrafi przywitać się i pożegnać w języku angielskim.

– potrafi samodzielnie przywitać się i pożegnać w języku angielskim.

Czytanie

Pp. pkt3.Uczeń rozumie wyrazy oraz jedno- lub kilkuzdaniowe, bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. historyjki obrazkowe z tekstem, opowiadania):

3a. rozumie ogólny sens tekstu, szczególnie gdy jest wspierany obrazem lub dźwiękiem.

– nie potrafi powiązać słowa z jego graficzną formą i zapisem.

– myli czytane globalnie wyrazy i wyrażenia: girl, boy, sit down, stand up, friend orazwymaga pomocy przy ichzrozumieniu.

– czyta globalnie wyrazy i wyrażenia: girl, boy, sit down, stand up, friendorazpotrafi właściwie zastosować przeczytane informacje (rozumie wyrazy).

8.Kompetencja interkulturowa, uczeń:

8a. wie, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się z nimi porozumieć, warto nauczyć się ich języka;

– nie potrafi zapamiętać imion postaci z podręcznika.

– trochę myli postaci z podręcznika i ich imiona.

– rozpoznaje postaci z podręcznika;

– potrafi nazwać bohaterów podręcznika.

8b. posiada podstawowe informacje o krajach, w których ludzie posługują się danym językiem obcym.

– nie wie, skąd pochodzą postaci z podręcznika.

– raczej wie, skąd pochodzą postaci z podręcznika.

–wie, skąd pochodzą postaci z podręcznika, i wyraża zaciekawienie innymi krajami i ich mieszkańcami.

Pp. pkt10. Umiejętność pracy zespołowej

10. Uczeń współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

– nie radzi sobie podczas wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych (przedstawianie się, pytanie o imię);

– nie potrafi zdyscyplinować się i współpracować z innymi podczas zabaw i gier językowych.

– ma problemy ze skupieniem i zaangażowaniem przy wykonywaniu ćwiczeń komunikacyjnych (przedstawianie się, pytanie o imię);

– nie zawsze potrafi zdyscyplinować się i współpracować z innymi podczas zabaw i gier językowych.

– ze skupieniem i zaangażowaniem podchodzi do wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych (przedstawianie się, pytanie o imię);

– stara się zdyscyplinować i współpracować z innymi podczas zabaw i gier językowych.

Unit 1 My friends – Lekcja 2 Colours

Ogólne cele kształceniazapisane w Rozporządzeniu Ministra Edukacji z dnia 14 lutego 2017 roku w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz. U. poz. 356)

Poćwicz jeszcze! Umiejętności na poziomie podstawowym; uczeń ma trudności z przyswojeniem materiału

Uczeń:

Dość dobrze! Umiejętności na poziomie dobrym

Uczeń:

Doskonale sobie radzisz! Umiejętności na poziomie bardzo dobrym

Uczeń:

Słownictwo

Pp. pkt7. W zakresie przetwarzania tekstu uczeń:

7a. nazywa w języku obcym nowożytnym np. osoby, zwierzęta, przedmioty, czynności – z najbliższego otoczenia oraz przedstawione w materiałach wizualnych i audiowizualnych.

– nie zna słowa kite ani nazw kolorów: red, yellow, orange, white, blue,więc niepotrafi ich właściwie zastosować.

– trochę myli słowo kite i nazwy kolorów: red, yellow, orange, white, blue, raczej je rozumie, ale wymaga podpowiedzi w ich zastosowaniu.

– zna słowo kite i nazwy kolorów: red, yellow, orange, white, blue

oraz je rozumie i potrafi zastosować.

Rozumienie ze słuchu

Pp. pkt2. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne, artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka.

2a. reaguje na polecenia;

– nie rozumie poleceń wydawanych w toku lekcji ani nie potrafi poprawnie na nie zareagować.

– raczej rozumie polecenia wydawane w toku lekcji, czasem wymaga pomocy i podpowiedzi dla poprawnych reakcji werbalnych i niewerbalnych.

– doskonale rozumie polecenia wydawane w toku lekcji i poprawnie na nie reaguje werbalnie i niewerbalnie.

2c. znajduje w wypowiedzi określone informacje.

– po wysłuchaniu nagrania i obejrzeniu ilustracji ma kłopoty z odpowiedzią na pytania nauczyciela dotyczące zdjęcia.

– słucha nagrania, ogląda ilustracje i przy niewielkiej pomocy odpowiada na pytania nauczyciela dotyczące zdjęcia.

– uważnie słucha nagrania, ogląda ilustrację i bez problemów odpowiada na pytania nauczyciela dotyczące zdjęcia.

Mówienie

Pp. pkt4. W zakresie wypowiedzi ustnych uczeń:

4a. powtarza wyrazy i proste zdania;

– nie potrafi poprawnie powtórzyć wyrazów ani zdań.

– powtarza wyrazy i zdania.

– szybko i bezbłędnie powtarza wyrazy i zdania.

4b. tworzy bardzo proste i krótkie wypowiedzi według wzoru, np. nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, nazywa czynności;

4d. używa poznanych wyrazów i zwrotów podczas zabawy.

– nie potrafi opisać koloru przedmiotu;

– nie potrafi odpowiedzieć na zadane pytanie o kolor.

– wymaga podpowiedzi i pomocy przy opisaniu koloru przedmiotu;

– wymaga podpowiedzi i pomocy przy odpowiedzi na zadane pytanie o kolor.

– opisuje kolory przedmiotów;

– potrafi odpowiedzieć pytanie o kolor.

4c. recytuje wiersze, rymowanki, odgrywa dialogi, śpiewa piosenki – samodzielnie lub w grupie np. w realizacji małych form teatralnych;

– nie potrafi zaśpiewać piosenkiKites fly high.

– razem z nagraniem oraz w grupie śpiewa piosenkęKites fly high.

– samodzielnie śpiewa piosenkęKites fly high.

Pp. pkt6. W zakresiereakcji językowychuczeń:

6a. reaguje werbalnie i niewerbalnie na polecenia;

– ma kłopoty ze zrozumieniem poleceń typu: a (white) kite (up)!

– wraz z całą grupą reaguje niewerbalnie na polecenia typu: a (white) kite (up)!

– reaguje niewerbalnie na polecenia typu: a (white) kite (up)!

6c. zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów;

– nie rozumie pytania o kolor ani nie potrafi na nie właściwie zareagować werbalnie.

– z pomocą i podpowiedzią rozumie pytanie o kolor i właściwie na nie reaguje werbalnie.

– rozumie pytanie o kolor

i właściwie na nie reaguje werbalnie.

Czytanie

Pp. pkt3.Uczeń rozumie wyrazy oraz jedno- lub kilkuzdaniowe, bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. historyjki obrazkowe z tekstem, opowiadania):

3a. rozumie ogólny sens tekstu, szczególnie gdy jest wspierany obrazem lub dźwiękiem;

– nie potrafi powiązać słowa z jego graficzną formą i zapisem.

– myli czytane globalnie wyraz kite i nazwy kolorów: red, yellow, orange, white, blue orazwymaga pomocy przy ichzrozumieniu.

– czyta globalnie wyraz kite i nazw kolorów: red, yellow, orange, white, blue orazpotrafi właściwie zastosować przeczytane informacje (rozumie wyrazy).

Pp. pkt10. Umiejętność pracy zespołowej

10. Uczeń współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

– nie radzi sobie podczas wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych (przedstawianie się, pytanie o imię);

– nie potrafi zdyscyplinować się ani współpracować z innymi podczas zabaw i gier językowych.

– ma problemy ze skupieniem i zaangażowaniem przy wykonywaniu ćwiczeń komunikacyjnych (przedstawianie się, pytanie o imię);

– nie zawsze potrafi zdyscyplinować się i współpracować z innymi podczas zabaw i gier językowych.

– ze skupieniem i zaangażowaniem podchodzi do wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych (przedstawianie się, pytanie o imię);

– stara się zdyscyplinować i współpracować z innymi podczas zabaw i gier językowych.

Unit 1 My friends –Lekcja 3 In the garden

Ogólne cele kształceniazapisane w Rozporządzeniu Ministra Edukacji z dnia 14 lutego 2017 roku w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej (Dz. U. poz. 356)

Poćwicz jeszcze! Umiejętności na poziomie podstawowym; uczeń ma trudności z przyswojeniem materiału

Uczeń:

Dość dobrze! Umiejętności na poziomie dobrym

Uczeń:

Doskonale sobie radzisz! Umiejętności na poziomie bardzo dobrym

Uczeń:

Słownictwo

Pp. pkt7. W zakresie przetwarzania tekstu uczeń:

7a. nazywa w języku obcym nowożytnym np. osoby, zwierzęta, przedmioty, czynności – z najbliższego otoczenia oraz przedstawione w materiałach wizualnych i audiowizualnych.

– nie zna słów ani nazw kolorów: flower, tree, pink, green, purple, black,

więc niepotrafi ich właściwie zastosować.

– trochę myli słowa i nazwy kolorów: flower, tree, pink, green, purple, black,raczej je rozumie, ale wymaga podpowiedzi w ich zastosowaniu.

– zna słowa i nazwy kolorów: flower, tree, pink, green, purple, black

oraz je rozumie i potrafi zastosować.

Rozumienie ze słuchu

Pp. pkt2. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne, artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka.

2a. reaguje na polecenia;

– nie rozumie poleceń wydawanych w toku lekcji ani nie potrafi poprawnie na nie zareagować.

– raczej rozumie polecenia wydawane w toku lekcji, czasem wymaga pomocy i podpowiedzi dla poprawnych reakcji werbalnych i niewerbalnych.

– doskonale rozumie polecenia wydawane w toku lekcji i poprawnie na nie reaguje werbalnie i niewerbalnie.

2b. rozumie sens krótkich wypowiedzi, opowiadań, bajek i historyjek oraz prostych piosenek i wierszyków, szczególnie gdy są wspierane np. obrazkami, rekwizytami, ruchem, mimiką, gestami, dodatkowymi dźwiękami;

– ma problemy z koncentracją podczas słuchania nagrania, wymaga pomocy w zrozumieniu dialogów.

– stara się słuchać nagrania, śledzić obrazki i raczej rozumie dialogi.

– uważnie słucha nagrania, śledzi obrazki i rozumie dialogi.

2c. znajduje w wypowiedzi określone informacje.

– po wysłuchaniu nagrania ma kłopoty ze wskazaniem elementów, o których jest mowa (tree, flower).

– słucha nagrania i z pomocą nauczyciela wskazuje elementy, o których jest mowa (tree, flower).

– uważnie słucha nagrania i samodzielnie wskazuje elementy, o których jest mowa (tree, flower).

Mówienie

Pp. pkt4. W zakresie wypowiedzi ustnych uczeń:

4a. powtarza wyrazy i proste zdania;

– nie potrafi poprawnie powtórzyć wyrazów ani zdań.

– powtarza wyrazy i zdania.

– szybko i bezbłędnie powtarza wyrazy i zdania.

4b. tworzy bardzo proste i krótkie wypowiedzi według wzoru, np. nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, nazywa czynności;

4d. używa poznanych wyrazów i zwrotów podczas zabawy.

– nie potrafi opisać koloru przedmiotu w minidialogu z nauczycielem lub wypowiedzi ustnej na temat swojego rysunku;

– nie potrafi odpowiedzieć na zadane pytanie o kolor.

– wymaga podpowiedzi i pomocy przy opisaniu koloru przedmiotu w minidialogu z nauczycielem lub wypowiedzi ustnej na temat swojego rysunku;

– wymaga podpowiedzi i pomocy przy odpowiedzi na zadane pytanie o kolor.

– opisuje kolory przedmiotów w minidialogu z nauczycielem lub wypowiedzi ustnej na temat swojego rysunku;

– potrafi odpowiedzieć pytanie o kolor i podejmuje próby samodzielnego zadawania takiego pytania.

4c. recytuje wiersze, rymowanki, odgrywa dialogi, śpiewa piosenki – samodzielnie lub w grupie np. w realizacji małych form teatralnych;

– nie potrafi zaśpiewać piosenkiTree, tree, it’s a tree.

– razem z nagraniem oraz w grupie śpiewa piosenkęTree, tree, it’s a tree.

– samodzielnie śpiewa piosenkęTree, tree, it’s a tree.

Pp. pkt6. W zakresiereakcji językowychuczeń:

6a. reaguje werbalnie i niewerbalnie na polecenia;

– ma kłopoty ze zrozumieniem polecenia Look!

– wraz z całą grupą reaguje niewerbalnie na polecenie Look!

– reaguje niewerbalnie na polecenie Look!

– potrafi skierować na siebie uwagę nauczyciela, mówiąc: Look!

6c. zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów;

– nie rozumie pytania o kolor i nie potrafi na nie właściwie zareagować werbalnie.

– z pomocą i podpowiedzią rozumie pytanie o kolor i właściwie na nie reaguje werbalnie.

– rozumie pytanie o kolor

i właściwie na nie reaguje werbalnie.

Czytanie

Pp. pkt3.Uczeń rozumie wyrazy oraz jedno- lub kilkuzdaniowe, bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. historyjki obrazkowe z tekstem, opowiadania):

3a. rozumie ogólny sens tekstu, szczególnie gdy jest wspierany obrazem lub dźwiękiem;

– nie potrafi powiązać słowa z jego graficzną formą i zapisem.

– myli czytane globalnie wyrazy i nazwy kolorów: flower, tree, pink, green, purple, blackorazwymaga pomocy przy ichzrozumieniu.

– czyta globalnie wyrazy i nazwy kolorów: flower, tree, pink, green, purple, black orazpotrafi właściwie zastosować przeczytane informacje (rozumie wyrazy).

Pp. pkt10. Umiejętność pracy zespołowej

10. Uczeń współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

– nie radzi sobie podczas wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych (przedstawianie się, pytanie o imię);

– nie potrafi zdyscyplinować się ani współpracować z innymi podczas zabaw i gier językowych.

– ma problemy ze skupieniem i zaangażowaniem przy wykonywaniu ćwiczeń komunikacyjnych (przedstawianie się, pytanie o imię);

– nie zawsze potrafi zdyscyplinować się i współpracować z innymi podczas zabaw i gier językowych.

– ze skupieniem i zaangażowaniem podchodzi do wykonywania ćwiczeń komunikacyjnych (przedstawianie się, pytanie o imię);

– stara się zdyscyplinować i współpracować z innymi podczas zabaw i gier językowych.